1. 研究目的与意义

经济全球化促使我国英语教育从教学内容、方法和要求上不断的创新，突破和发展。而传统英语教学过分强调语言输入，忽视语言输出，即英语作为一门交际性语言的重要性。因此现阶段锻炼培养学生英语口语表达能力俨然成为英语教学中的首要任务。尤其在小学英语学习基础阶段，教师应当将语言输入与口语输出相结合，发掘培养英语思维的最佳输入方式。现如今，绘本在小学教学活动中出现的频率越来越高，作为一种教学辅助工具，它既能成为一种有效的语言输入材料，又能利用真实的情境促进学生口语产出。这对提高教学效果，培养口语表达能力有很大的作用。

美国语言学家krashen（1982）提出的“输入假设理论(input hypothesis theory) ”认为语言输入的材料应该是可理解的,并且和学生的现有水平匹配。他过分强调输入而忽视了输出在英语习得中的重要作用。而long（1981）的观点基本和krashen一样认为输入是习得的源泉。而swain(1995)的 “输出假设理论(output hypothesis theory) ”阐述了语言输入对二语习得的重要性，但它还不能使二语学习者准确而又流利地使用语言。可理解性语言输出是重要的二语习得机制,它对学习者达到更高的语言及应用语言的能力是必不可少的。进而s zhang(2009)也证实了口语流利度可以通过大量有效的输入，互动以及输出得到提高，而中国学生口语表达受到阻碍是因为缺少有效的输入以及基于真实场景的输出和互动。

在国内，肖英(2002)总结了近十年来国外有关输入与输出的一些重要的理论性和实证性的研究成果，并表明可理解输入与输出假设理论在某种程度上得到了证实。温晓虹（2007）认为语言输入的内容、输入方式以及通过互动帮助学习者消化吸收是教学的三个关键因素。梁端（2014）指出作为输入的主要形式，听和读应有机结合, 内容既易于学生理解又能使学生听完读完后有感而发。徐丽欣（2015）表明二语习得过程中的输入和输出是相辅相成, 缺一不可的。杨卫芳和杨蕴玉（2007）表明输入、输出在有意义的交际环境中巧妙组合, 口语学习才真正能够取得成效。周卫京（2005）用实证研究法证实了语言输入模式对口语输出的影响。基于对输入输出方面的研究统计以及当前的教育现状，本人就小学阶段绘本教育做了相关调查。张敏（2014）曾提出英语绘本能够让低年级学生没有负担和畏惧，自然而然地走进由绘本所提供的阅读环境。王红梅（2015）也表明英语绘本能弥补课堂纯教材教学趣味性不足的劣势。吴凤蕙（2015）指出小学阶段应选择篇幅短，文本简单，内容有趣的绘本，如此才能为学生创造一个有效且可理解的输入输出内容。由此可见绘本教育的重要性对于二语习得初学者来说可见一斑。

2. 研究内容和预期目标

本文主要从输入、输出假设理论的角度了解目前小学阶段英语教学方法以及存在的问题，并探讨如何利用英语绘本为学生提供真实有趣，能够引起共鸣的情境，促使学生内化输入的内容，并且能够在真实的场景之中做到口语的自然输出。

本论文将就以下问题进行研究：

1）绘本作为补充材料与普通教材相比有哪些不一样的地方？优点在哪里？

3. 研究的方法与步骤

本文将采用实证研究法对绘本作为口语输入材料进行研究，以某小学中年级一个小组作为研究对象，准备相同的输入材料，并采取不同的输入方式，对学生进行实验前测验，实验，实验后测验三个步骤，并收集数据分析结果。

研究步骤：

1）梳理国内外已有的相关研究并形成文献综述，明确研究问题；

4. 参考文献

[1] ellis r. the study of second languageacquisition[m].osford: oxford university press, 1994.

[2]ellis r, xien he. the roles of modified input and output in the incidental acquisitionof word meanings [j]. ssla 21:285- 301, 1999.

[3]krashen s. principles and practice in second language acquisition [m]. oxford: pergamonpress, 1982.[4] longm. input, interaction and second language acquisition [a]. in h. winitz(ed),annals of the new york academy of sciences: vol. xx. native language andforeign language acquisition[c]. new york: new york academy of sciences, 1981.

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；