1. 研究目的与意义

近些年，我国英语教学在传统的语法翻译教学法的基础上，杂糅了交际教学法、听说教学法、任务型教学法等新兴的教学方法，更加注重以学生为中心，教师为主导的教学模式。越来越多的老师在课堂中加入游戏来增进教学效果。对于游戏的定义，崔莲花（2018）具有代表性的看法的：游戏是一种自愿的，有竞争性、公平性、真实性的活动或消遣。值得注意的是，对游戏的定义中，竞争性和目的性是除趣味性之外被最多提及的要素（王宗焱 周庭华 潘金茜 2017；田丽，2000；潘虹，2012；吴先华，2009；郭小华，2011；颜丽萍，2007；黄冰冰，2010；冯彩英，2011）。

游戏教学的优势已受教育界公认，包括但不局限于：1.提高学生兴趣，积极性和创设真实英语情境（陈文英 2016；陈艳蓉2013；罗家文2014；李颖2016；吴燕蔓,张清萍2019；张翠云2006；程世香2017；何苗2018；赵明明2016；苏小菊2017）；2.和谐师生关系（陈文英 2016）；3.培养跨文化意识（何苗 2018）；4.多感官刺激（李虹 2019）；5.对单词产生感性的认知和联系，语言和行为协调（李颖 2016）；6.更好地掌握语言技巧，如重读、弱读、连读、失去爆破、语调、节奏等（吴燕蔓 张清萍 2019）。多位学者曾做对比实验验证，结果显示采用游戏教学的实验班与对照班相比，在学校英语考试成绩；对英语的喜爱程度；英语能力三个方面都取得了明显的优势（李晴 2014 ；史燕云 2015；崔莲花 2018）。

也有许多研究者关注到游戏教学中存在一些问题，如：1.选材不合理，设计欠科学（陈艳蓉 2013）；2.华而不实，语音夸张失实在，教师只“导”不“演”，评价繁琐无效（赵静 2007）；3.为了游戏而游戏，语言练习非常有限，材料分配不均、规则不明确（张翠云）；4.目标模糊，忽略实效；面向个体，华而不实；层次单一， 杂而不巧（林萍 2018）；5.班级人数多，课时量少，游戏难开展（谢利梅 2017）。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

1.游戏教学定义；

2.游戏教学理论支撑；

3. 研究的方法与步骤

文献法：调查游戏教学相关文献；

观察法：在实习期间观察初中英语教学游戏使用情况；

问卷调查法：给不同年龄段学生及家长做关于游戏教学的问卷。

4. 参考文献

[1]陈文英.浅谈英语教学游戏在中等职业英语教学中的运用[j].课程教育研究（新教师教学）,2016,(26):195.

[2]陈艳蓉.略论幼儿英语教学游戏中常见的问题[j].教育教学论坛,2013,(50):247-247,248.

[3]罗家文.中小学英语教学游戏研究:进展、成果及反思[j].课程教学研究,2014,(2):33-38.

5. 计划与进度安排

1.第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2.15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3.第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；