1. 研究目的与意义

（1）研究背景：

在20世纪80年代初期，第二语言习得专家克拉申发展形成了自己的第二语习得理论，他明确指出了教育学的目标应该是鼓励语言的习得，并且在自己的理论核心——输入假说中，详细解答了如何习得语言这一关键问题：可理解性输入是语言习得的关键，语言习得者在理解输入信息（所听到的以及所看到的）这个过程中不知不觉地习得语言(krashen, 1982)。这无疑为语言教学开辟了一条全新的道路。我国并没有在这一教育理念提出之际就将其付诸于指导英语教育实践，这主要与当时的国情有关，学习者缺少在生活中接触、使用英语的环境（刘昕，2013）。因此，为适应当时的时代需求，学生语言能力的发展主要依靠“学习”而非“习得”，教育理念也大多基于语言技能培养假说，以训练学生听说读写技能，教授语法规律为主（刘莹，2018）。

但是随着英语学课核心素养的提出和基础教育课程改革的推动，英语课程定位也逐步清晰。王蔷教授（2011）指出：英语不应仅关注语言学习本身，而更应关注如何使学生通过外语学习学习文化认知世界，树立开放和积极的学习态度，为他们的终身发展打下基础。时隔多年，程晓堂教授又再次强调：外语教学不应该只注重技能培养，更应该揭示隐藏在语言背后的概念意义;不然意义会成为技能提高的瓶颈（薄连

片提供了非语言的线索（zsofia k. takacs , adrianag. bus，2018），使得让阅读材料变得可理解，从而促进语言习得，然而这一优势也常被教育研究者和学者所忽视。此外，目前教师对绘本价值认识尚且不够全面，应用绘本的教学水平参差不齐，这需要广大英语教学工作者和学者深入开展对绘本相关理论的研究，转变更新教学理念从而更好地指导实践。

2. 研究内容和预期目标

（1）主要研究内容：

基于小学英语教学中运用绘本实现英语习得的可能性和优势，为了更好提高外语习得，从多角度对绘本进行分析，探究运用绘本提高小学英语学习者习得的原则和方法。

1）多维度探究英语绘本的价值:

3. 研究的方法与步骤

（1）文献研究法

① 明确文献检索的方向和要求，确定所需文献的主题范围、时间跨度、地域界限、载体类型等。

② 确定检索工具和信息源，根据现有条件，选择熟悉的检索工具（如书目、期刊指南、文摘）和有把握的信息源（校图书馆，万方数据库，知网，中国期刊网，国内外期刊杂志，谷歌学术等）。

4. 参考文献

[1] krashen, s.d. principles andpractice in second language learning and

acquisition [m]. oxford: pergamon,1982

[2] krashen, s.d. thecomprehension hypothesis: recent evidence [j]. english

5. 计划与进度安排

（1）2022.10.1-2022.1.4：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2022.1.4-2022.1.20：教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2022.1.21-2022.2.20：学生完成开题报告，撰写论文提纲。