1. 研究目的与意义

（1）研究背景

在研究新课程改革的背景下，新课程标准下的小学英语的教学也是在不断改变，要求小学英语不仅仅是追求成绩这么简单，而是要培养学生的综合英语素质。（蒲国林，2017）小学阶段的英语教学是以培养学生的英语兴趣为开始，让英语对于学习者来说，不仅仅是一门学科，更是一门语言。而且乔姆斯基认为语言遵循一定的规则的体系，并且很大一部分的语言习得是研究这个体系的结果。并且这个体系里有很多的不受环境影响并带有转换规则的语法和无限的句子可以被创造出来，而且儿童被假定为天生具有并适用于所有人类语言的基本语法结构的知识。（chomsky，1928）虽然乔姆斯基的理论没有直接运用到英语教学之中去，但是，它在整个教育界发挥了很大的作用，其中，一个很有影响力的观点是在这个理论下，语言学习者需要被允许表达他们自己的理解。（王蔷，2006）课外作业是课堂的补充和延续，因此，它扮演着补充输出地角色，也就是“表达自己理解”。（方姗姗，2019）除此之外，小学英语作业也不同于其他学科，它不仅有书面作业，还有口头作业，甚至口头作业占据了很大一部分。它对于英语的教学者和学习者来说都应该是举足轻重的环节。现阶段在作业设计上一些比较严重的问题被忽视，主要有：（1）机械抄写作业多，应用创新作业少（2）统一作业多，自主层次作业少（3）独立作业多，合作作业少（4）书面作业多，实践性作业少。（秦悦，俞爱宗，2016；孔小燕，2019）这些问题的背后是：一方面，单一枯燥的英语作业不仅不能和高效的英语课堂形成优势互补，反而降低了英语课堂外的学习效果，事倍功半；另一方面，它还削弱了一部分在英语暂时处于劣势的学习者的学习兴趣，导致课堂参与度降低。小学英语课外作业应以实效性为目的，加强作业内容的针对性，关注学生差异性及小学生身心发展的特点。（靳帆蔡宁，2018）在作业设计中注重作业的层次性和趣味性，同时要关注英语实用性的学科特征，突出作业的实践性和综合性。因此，教学工作者可以根据这些原则来改善作业设计：（1）英语作业体现个性性（2）英语作业突显层次性（3） 英语作业体现多样性（4）英语作业提倡生活化。（丁颖，2007）

教师和学生都需意识到作业不再仅仅是英语课堂教学的附属，而是重建和提升课程意义，强化学习效果，提升个人意义及人生意义的重要内容；作业也激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都可以成为学生成长的节点。单一僵化的机械重复训练式走向主体探究创造的自我构建式。促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。 （金冬兰，2013）

2. 研究内容和预期目标

（1） 主要研究内容：

①基于新课改的研究背景下，针对当前小学英语阶段的存在的教学问题：课堂作为教学内容输入的过程，时间有限，缺乏输出，因此，课外作业作为课堂的延伸，扮演着补充输出，甚至是新的输入的角色。

②目前英语教学者在设计作业方面存在一些问题：作业量多；作业多是重复机械的抄写和练习，忽视了每一位学习者的个体差异性；重视书面作业，忽视口头作业的重要性；重视短时间的成绩，而不计英语本身具有的生活性和实用性的特征。

3. 研究的方法与步骤

（1） 文献研究法

①先是明确新课改背景下小学阶段英语作业设计的方向和要求，确定所需资料的文献类型、时间跨度，地域界限，主题等，再逐步精确到英语教学和作业设计之间平衡性的问题，尤其是英语教学者作业设计的问题的资料，

②确定搜索工具和信息源，根据现有的资源，选择熟悉的检索方法,如翻阅书目、期刊等，还有主要把握网络丰富的信息源，如学校图书馆、知网、万方数据库、谷歌学术等。

4. 参考文献

[1]蒲国林.新课程背景下小学英语教学问题和策略分析[j]. 新课程-中旬, 2017 (12):59

[2]王蔷.英语教学法教程[m].高等教育出版社，2006(3):5-6

[3]方姗姗.巧借英语作业东风,激活英语教学活力 —— —新课程下小学英语家庭作业布置有效性研究[j].中国农村教育，2019(3):60

5. 计划与进度安排

（1）2022.11.1-2022.11.12教师指导学生选题，导师学生见面，第一次集体会议。

（2）2022.11.13-2022.2.18阅读相关资料，搜集文献，第二次集体线上会议，导师下达论文任务书。

（3）2022.2.19-2022.3.10：学生完成开题报告，撰写论文提纲，给导师审阅。